Lidská řeč je komunikační prostředek zaměřený na sluch a lze jej plně asimilovat pouze pomocí sluchu. Pokud se člověk narodí hluchý nebo hluchý v raném dětství, získávání řeči se stává extrémně obtížným a hluchota se vyvine v hluchého.
S jakýmkoli postižením vstupují do hry kompenzační mechanismy: absence nebo slabost jedné funkce je kompenzována na úkor ostatních. Lidé s těžkým postižením sluchu používají vizuální komunikaci. Zároveň je zapojen „nástroj“, který je vždy „s vámi“- ruce.
Hluchá a hloupá komunikace mezi sebou
Neslyšící lidé používají dva typy znakových systémů - daktylskou abecedu a znakovou řeč.
Daktylová abeceda je systém ručních znamení, která odpovídají písmenům. Ruka zaťatá v pěst označuje písmeno „a“, dlaň s narovnanými zaťatými prsty a odložený palec - „b“atd. Takové abecedy se liší jazyk od jazyka. V některých zemích (například ve Velké Británii) se otisky prstů provádějí oběma rukama.
Ruská daktylská abeceda předpokládá otisky prstů jednou rukou (častěji se používá pravá ruka, ale nemá to zásadní význam). Paže je ohnutá v lokti, ruka před hrudníkem.
Ve znakové řeči gesta neznamenají jednotlivá písmena nebo zvuky, ale celá slova a pojmy. Existují znakové jazyky, které se vyvinuly přesně v komunikaci neslyšících lidí, které se liší strukturou od verbálních jazyků, a sledováním znakové řeči, která reprodukuje strukturu verbálu. Jedná se o jakýsi „most“mezi jazykem neslyšících a jazykem jednání.
Neslyšící a hloupí lidé obvykle používají znakovou řeč jako hlavní a daktylovou jako pomocnou, označující jména, tituly, speciální výrazy - jedním slovem vše, pro co neexistují žádná koncepční gesta.
Komunikace neslyšících a hloupých se sluchem
Hluchý člověk nežije izolovaně od „světa sluchu“a takové děti jsou připraveny na integraci do tohoto „světa“ještě před nástupem do mateřské školy.
Hluchota je zřídka úplná. Ve většině případů má člověk zbytkový sluch, který pracuje na určitých frekvencích a při velmi vysokých hlasitostech. Tito lidé používají těžká sluchadla. Zároveň je nemožné plně slyšet, ale člověk stále dostává určitý podíl sluchových informací. Během vyučování je dítě nasazeno na sluchátka s výkonným zesílením zvuku.
Neslyšící pedagogové (učitelé a pedagogové pracující s neslyšícími dětmi) využívají všechny dostupné „informační kanály“k „oslovení“mozku dítěte. Děti se učí číst brzy. Ve specializovaných mateřských školách jsou všechny akce doprovázeny ukázkou tabletů se slovy a frázemi. Když dítě přijde do mateřské školy, musí si vzít ceduli „Dobrý den“a při odchodu - „Sbohem“, po jídle - „Děkuji“atd. Demonstrace desek je kombinována s gesty, otisky prstů. Když dítě učí daktylskou abecedu, učí ho skládat rty podle písmen, položí mu ruku na líce, hrdlo nebo nos tak, aby dítě cítilo vibrace.
Díky tomuto úsilí se většině dětí podaří do určité míry vyvinout rovnoměrnou zvukovou řeč. Tito lidé mluví nezřetelně, jejich řeč se liší zabarvením, ale pokud si přejete, můžete jim porozumět. Tito lidé umí číst rty, což jim umožňuje porozumět těm, kteří slyší. Při komunikaci s neslyšícími nebo nedoslýchavými osobami se neodvracejte ani si nezakrývejte ústa rukou.
Přesto komunikace mezi hluchými a hloupými lidmi se sluchem zůstává obtížná. V každodenním životě tito lidé obvykle používají poznámky. V některých případech tlumočníci znakového jazyka pomáhají neslyšícím lidem. Potřeba jejich služeb vyvstává, když neslyšící lidé jdou k lékaři, svědčí policii nebo u soudu nebo jednají s úředníky. V dnešní době existují dokonce pravoslavné církve, kde se konají bohoslužby za účasti tlumočníka znakového jazyka. Počet tlumočníků znakového jazyka v Ruské federaci je bohužel malý: na 1 000 neslyšících lidí jsou pouze tři tlumočníci znakového jazyka. Řešení tohoto problému je otázkou budoucnosti.
